《五彩池》教学设计

   

五彩池教学设计  

   

一、与文本对话,确定教学目标:  

《五彩池》是冀教版小学语文第十二册第3一篇写景记叙文,课文向高频彩倍投描述了五彩池的美丽神奇,课文通过介绍五彩池的形状玲珑多姿、颜色鲜艳多彩、变幻莫测的奇异景象以及产生这奇异景象的原因,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,易于朗读和背诵。  

1、正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字;   

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

3、抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,培养学生的想象力。

4.感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国河山的思想感情。

二、与编著对话,确定教学重点
 感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国河山的思想感情。

三、与学生对话,确定教学难点:  

   

1、本课是六年级的语文课,由于学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物,课前让学生收集五彩池的有关资料和图片,初步感知课文内容。但他们自制能力差,好动,缺乏耐心,有一定的自主性但不够强,学习靠兴趣,因此教学时,巧妙利用多媒体渲染气氛,激发兴趣,激发探究的欲望。  

依据学生能初步读通、读懂课文,有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力,因此教学中,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习,引导学生对语言文字主动读议探究,从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。  

 2教学重点、难点
  指导学生理解课文的234自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
  

教学设想  

1、本文是一篇游览加说明的课文,教学必须使学生身临其境,悟明事理。为此,教师摒弃一问一答的串讲,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习,文中的景致学生未曾接触,教师可通过适当的点拨和媒体辅助,引导学生对语言文字主动读议探究,留给学生较大的思维空间,让学生联系自己生活学习的积累,创造形象的情境。  

2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前可让学生做三棱镜折射实验,让学生初步感知七色光现象;课中引导学生合作探究池水成因并利用多媒体课件形象直观地演示池水成因的动态图解,既让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理,又突破了教学难点。  

3、教师巧妙设计,让学生结合课外查阅的资料和图片,在熟读的基础上临场发挥当小导游,不仅要复述课文内容,还要结合生活实际进行口语表达,这样规范了学生的语言,由课内延伸到课外,使无声息的文字“活”过来,从而培养学生的创新能力。  

教法、学法分析  

1、教法分析  

1)情景教学法  

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此,在教学时,让学生看课件的画面,缩短了学生与课文的距离,调动了学生学习的积极性。  

2)以“读”为主,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习。教学时,从课文的语言文字入手,抓住重点词语,引导学生反复朗读、揣摩、体味、,推动他们去思考,去想象,通过感情朗读,在学生头脑中唤起形象。  

2、学法分析  

1)让学生掌握一定的学习方法。即抓住重点词句边读边想的方法,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习,围绕重点词句,通过圈点批注,通过读思议练,引导学生对语言文字主动读议探究,并养成良好的学习习惯。  

2)在激发学生兴趣,培养学生创造性思维方面,我准备运用CAI课件,创设情境,通过学生自学、交流讨论引导学生主动参与,积极展示思维。在学生交流讨论时,充分发挥学生能动性、创造性。  

3)在培养学生良好的学习习惯方面,诸如边读边想、边读边批注,注意听他人发言,提出不同意见,自学与讨论相结合,鼓励学生争论,发挥学生创造性思维,从而全面提高学生听说读写能力。  

4)以“读”为本,注重朗读、默读训练,培养学生朗读能力。  

   

教学过程  

一、创设情景,导入新课  

导入:同学们好,同学们老师今天给你们带来了一件礼物,回是什么呢?猜不到吧,把眼睛闭上,看(出示课件)怎么样美?吗?(生,很美)。高频彩倍投的祖国复员辽阔,有许多这样美如仙境的地方,今天老师也要带你们去一个很美的地方,那就是五彩池 。回顾上节课高频彩倍投学过的内容,谁还记得五彩池在什么地方?生(四川松潘的藏龙山上),那么你们想不想当一回小神仙去那看看?生(想)好,请个位小神仙将课本打开翻到5页,自由朗读课文的23自然段,然 后告诉 老师你看到什么了,有什么感受?   

二、走进文本,读中感悟  

师:好,谁先说?  

生:我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的,我觉得水池的形状非常的美  

师:为什么?   

生:因为作者把水池的形状比喻成葫芦,莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。  

师:你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里,你又有什么不同的感受?   

生:我觉得水池的形状很多。  

师:从哪看出来的?  

生:我从句子后面的省略号看出来的,说明作者还有很多形状没有写出来。  

师:你读书真仔细,连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象,把其他的形状想象出来,也用上“有像……的”句式。  

生:123456   

师:同学们的想象真丰富,现在老师可以将省略号该成句号了吧!  

生:不行,因为书上说漫山遍野都是,还有很多。  

师:你能联系上下文理解,真棒。  

生:我还感到水池的形状非常有趣,平时没见过。  

1)品读水池的形状  

老师指导朗读,使学生在不同形式,不同层次的朗读中体会水池形状多,美,有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫,声调可由高到低,也可由低到高,老师示范朗读,学生选择自己喜欢的方式自由朗读;品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆,老师可示范,吼叫男女同学比赛,看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉;有趣时,老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来,掀起又一个高潮。  

2)品读水池的颜色  

学生找到这里时,老师播放课件,出示池水的图片。学生读文赏图,发表感慨如“池水真清呀,一定很甜,真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情;“池水晶莹剔透,让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。  

3)品读水池的数量  

谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前?生读,好的话,老师请大家学他读,不好老师示范,学生谈体会,老师读的语气夸张,将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读,学生学读。  

4)略读大小  

水池大小深浅,学生认为有趣,通过师生配合朗读,将这份情趣再现。  

按照这样的方式使学生对水池的大小深浅,数量,颜色产生自己的体会,通过朗读,堂上背诵,体会文章的语言美和景色美  

(板书:数量多,形态各异,大小不一   

三、小组学习,寻找原因  

1)以卡通人物蓝猫激趣,让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友,提出一个谜:为什么池水来自同一条小溪,在水池里会呈现出不同的颜色来呢?蓝猫们你们能为我解开这个谜吗?学生的热情高涨,自然异口同声的答应:能。  

2)老师顺水推舟:要找到谜底首先应该做什么?学生回答:先仔细阅读第四自然段。  

3)读完 后 老师提出要求:小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报,用自己的话概括原因::一、池底长着许多石笋;二石笋表面有一层细腻的石粉;三、阳光的折射;四、花草树木的倒影。  

4)学生可能会忽视第四点,教师此时要启发学生:为什么池水看上去那么美丽,还有其他原因吗?引导学生再细读第四自然段,列出第四条原因。  

5)不懂的地方学生质疑,如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主,老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。(板书:天造地设)  

   

四、小结欣赏,拓展延伸  

1)小结五彩池美丽神奇。(板书:美丽神奇)  

2)出示五彩池图片欣赏,激起学生倾诉的欲望,鼓励学生将它写下来,可以是一首小诗,可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话,可以是一段短小精练的广告词,然后抽一部分学生的作品展示出来。  

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