Book5 Lesson 30<< I  Am  Excited !>>

Book5 Lesson 30<< I  Am  Excited !>>  

我组根据学校的细读文本的要求和方法,对Book5 Lesson 30<< I  Am  Excited !>>这一课无论是在教学目标、教学重难点还是教学策略上进行细致的分析和制定,使我在讲授过程中更加得心应手,下面我就我组的分析过程总结如下:  

分析教材,确定教学目标  

由于第30课处于第四单元的结尾部分,高频彩倍投结合教参但并没有按照教参那样安排教学目标,而是考虑到学生已经掌握的有关旅行的知识,从学生实际情况出发确定了教学目标。   

1、 教材简析  

这是一篇五年级课文,主要讲述Danny,Jenny,LiMing and Mrs.Li乘火车旅游前Danny等人兴奋的心情。内容贴近生活,难度适中,为五年级学生提供了一个很好的谈论话题。  

2 学生简析  

五年级学生已具备了一定的词汇量和语感。通过本课的学习在学生原有的基础上加强听、说、读、写的训练。  

3、教学目标  

知识目标:学生能够掌握四会单词sitstand.能够熟练运用Please(don’t)sit down/stand up.,理解、会说excited.  

能力目标:能够用英语说出祈使句Please(don’t)sit /stand/walk……,能够用英语简单地表达出自己兴奋的心情和想要做的事情。  

情感目标:体会到学习英语的轻松与快乐。从而更加激发学生们学习英语的兴趣。  

二、 细读教材,分析学生,确定教学重、难点  

教学重点:学生能够掌握四会单词sitstand。句型Please(don’t)sit down/stand up.  

教学难点:能够用英语简单地表达出自己兴奋的心情和想要做的事情。  

三、梳理小学英语阅读教学模式,确定教学策略  

小学英语教学目标是培养学生综合运用英语的能力。英语课堂不是文化课 ,更应该是一门语言课。小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣,能使学生读懂简易的英语读物,帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略,而阅读教学策略是英语学习策略的一部分,它源于教学实践的需要,在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况,设计出阅读教学方案。基于以上理念,高频彩倍投认为本课为口语交际课更好,从学生听、说和读三方面培养学生的语言综合运用能力。   

教具准备:录音机、多媒体课件。  

教学过程:  

1 初读课文                              

扫清障碍,为理解课文做准备。  

Step1:Warm-up  

Greetings:Hello!Boys and girls. I’m very happy to study English with you .Are you happy? Would you like to play a game with me ?                                                   

Step2:Lead-in:Play a game(listen and do )  

Please run /walk /jump…(from…to…)  

      Don’t run /walk /jump…(from…to…)  

(设计意图:以谈话和做游戏的方式,让学生进入对英语课的学习,从而激发学生的学习兴趣,以旧引新。)  

Step3:Presentation  

从“listen and do” 这个活动游戏中,自然地过度到Please(don’t)sit down/stand up.的教学,与此同时,师板书:sit  

(设计意图:以旧引新,帮助学生建立新旧知识之间的联系。)  

教学单词sit,stand      

T: Read after me.sit,sit”(read—spell 让学生先读再拼,由单词的音过度到单词的形) 待学生掌握读音和拼写后,教师根据学生的实际动作说出句子:You are sitting . I am standing .相应进行板书stand Read after me . stand ,stand ,s-t-a-n-d板书。强调ts后的变音和sit downt不发音,stand up连读的规律。  

(设计意图:在教学过程中,让学生感知单词记忆的方法,由音到形。)  

T: Please do what I say .OK? Please stand up !Please sit down! Don’t sit down !Please stand up !教师板书Please (don’t ) sit down !/stand up!  

(设计意图:由单词的教学过渡到句子的教学,引导学生说完整的句子。)  

      T: I am happy !I am excited ! Are you excited ? 引出课题师板书:I Am Excited !  

T: I want to play this game again . Do you ?   

师板书:I want to …  

step 4 : Practice (练习本课知识点)这次让34 名学生到前面发口令,下面的学生与老师来根据口令做动作。(口令中也可包含以前所学的动词)  

2 细读课文  

英语阅读教学是以教材为渠道,是一个引导学生探索未知知识的过程,又是一个温故知新的过程,但不能死用教材,照本宣科,把课文教死了,应采用有效的阅读策略,培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力,为以后的学习打好基础。  

      阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练,往往能有效地指导多层次、多角度的阅读,从而读活课文,逐步培养其阅读策略。  

1)  质疑——导读让学生带着问题,默读课文,渗透阅读策略如用笔勾划出问题的答案,去和藏在文中的答案“捉迷藏”,既有有助于理解课文的大概内容,又有助于培养学生自主学习的能力;既培养其快速捕捉关键信息能力,同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心,不断激发学生阅读的兴趣。  

2)  任务——精读强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此,阅读任务的设计必不可缺。Smith Elley 曾指出:“儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时,才会学得最好。”这说明设计的任务必须要适度。在完成导读的三个问题后,高频彩倍投在这个环节让学生跟读课文,同时教师给予个别单词和句子的指导,使学生读通课文,还要读懂课文;不仅要理清课文的主要脉络,还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读,正好符合了精读的要求,能使学生的阅读思维更加活跃,有效促进学生阅读理解能力的提高。  

      step 5 : Text T: We are excited !Are Danny ,Jenny ,LiMing excited ?Let’s look !出示课件(课文中的前半部分)   

(设计意图:多媒体辅助课堂教学,帮助学生理解课文的同时,激发学生参与思考的积极性,提高课堂教学效率。)  

T: (呈现完毕)Are they excited ?Why ?(学生可以根据以前的所知所学而想到他们要乘火车去旅行,从而体会到临出发前Danny 他们激动的心情)This time let’s open our books and listen to the tape .Think about these questions(大屏幕呈现)1.What does Danny want to do ? 2. At last (最后)What does Mrs Li say to Danny ?(教师给学生一张根据课文内容填空的纸根据课文内容填空1 Danny wants to ____ ,______,_____ . 2 Mrs. Li says to Danny “please don’t ____ down .Please____ up .)   

(设计意图:通过目标性听、读课文,让学生在逐步加深对课文整体理解的同时,有重点地去捕捉有效信息,从而提高学生的阅读理解的能力。)  

Check our answers (待学生听完课文后)answer questions ,师板书Danny wants torun /jump/sing .  

T: You did a good job . Now ,this time let’s read follow this tope .  

      T: before their trip .They feel so excited !They love going on trips ! Do you want to go on trips ?(Ss answer yes ) Where do you want to go ?(Ss : I want to go to …)(课件出示教师与一部分学生旅游出发前的情景。同时,给学生可以模仿的例子与情景表演时的部分素材egWhat time is it now ? It’s 9:00 . I’m happy /excited . I want to …  Please /(Don’t )run …       


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